深圳市南山区新课程改革与创新

　　深圳市南山区新课程改革与创新，不是简单肤浅的形式变化，而是对传统课堂教学的突破与跨越。通过变革课堂教学方式，扩大学生的课堂参与度，提高学生自主学习的意识、提升合作学习的效度和探究学习的深度，从而使学生学会学习，增强学习的兴趣和效果。南山实验教育集团在课程改革的道路上，勇于探索，锐意进取，形成了高效的学习状态和活跃的课堂气氛。期待这种探索，能给我们的教育带来更多的启迪。

　　在“聚焦教育变革——2011中国教育信息化峰会”上，英特尔全球教育总监Brian Gonzalez发表了题为《教育变革——全球趋势和经验》的主题演讲，提出了“颠倒的教室”这一新的教育模式。所谓颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、师生之间有更多的交流。

　　已有八十年历史的深圳南山实验教育集团，目前正在程显栋总校长的引领下，以“卓越发展，接轨未来”为核心教育理念，致力于把学校办成省内一流、国内知名并有一定国际影响力的“未来教育”实验校和示范校。国外乃至国内蓬勃兴起的“颠倒的课堂”，带给了正在着力探寻并积极推进“未来教育”的南实人更多的启迪与思考，使他们找到了课堂教学变革的新的突破口——以“翻转课堂”作为接轨未来的重要课堂教学方式，以信息技术的一体融合，实现学生跨空间跨时间的个性化移动学习。

　　一、“颠倒的课堂”，正是迈向未来的课堂

　　“颠倒的课堂”诞生2006年的美国科罗多州的林地公园高中。如今，萨尔曼·可汗老师一个人的网络教学震动了世界，可汗学院成为世界上最受欢迎的教育站点。比尔·盖茨这样盛赞萨尔曼·可汗：“他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引起了一场革命！”现今，可汗学院成为了1对1环境下的新型教学模式的典范，被媒体称为教育的未来（ Khan Academy： The future of education ）。目前在美国一些实验学校已经采用回家不做功课，看可汗学院视频代替上课，上学时则是做练习，讨论与交流。在国内，越来越多的学校正在实施“颠倒的课堂”。

　　二、“翻转课堂”，接轨“未来教育”

　　移动时代已经到来，多媒体、超文本、交互界面、虚拟仿真技术、云计算等使得教学资源形态得以扩展，信息化使学习空间从教室平移到一切可能发生学习的地方。2010年7月29日，中央发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，提出“信息技术对教育发展具有革命性影响”。2012年9月，学校制定了《构建“未来学校”的蓝图》三年发展规划。规划启航的第一年，集团上下凝心聚力，朝着接轨未来的集团教育梦想奋进。短短几个月，该集团“未来教育”就找到了变革课堂教学的可靠支点，使“国际化、信息化、个性化”的办学内涵有了可靠抓手。

　　2012年8月南实集团教工大会上提出“翻转课堂”这一概念后，11月8日“未来教育”论坛上，该集团麒麟中学袁朝川老师进行数学“翻转课堂”实验，之后，集团紧锣密鼓层层推进实验：聘请专家做报告，与实验教师交流，赴重庆考察，培训实验教师，各分校推进落实。仅半年时间，集团自愿参与实验教师138人，首批49人，涉及小学初中共12门学科59个班级，并成功申报了“十二五”国家课题。学校自主开发了智能化的视频录制平台、“翻转课堂”教学应用平台。12月下旬，集团进行了云计算环境下的“翻转课堂”实验研讨与“微视频”设计探索，开发了一流的“云管理”平台，实验取得了超预期效果，并在国内抢占了该项实验制高点。研讨会上，集团六所分校呈现了七节研讨课，从一年级到八年级，文理学科齐上阵，实验全方位推进。学校信息技术的运用使得“翻转课堂”如鱼得水，彰显着学校践行未来教育的张力。

　　该项实验是对传统课堂的颠覆，课前视频云端学习；课堂聚焦问题，互动交流，有针对性帮助和组织练习。在实验策略上，程校长指出：“"翻转’需要勇气，更需要智慧。大家不要着急，也不能不动，重要是的对理念的贯彻，要摸着石头过河，循序渐进，遵循发散—规范—优化的路径渐进式发展。”集团坚持顶层设计与教师实践相结合，激励和扶持实验，积极稳妥、扎实推进着实验的顺利进行。南山区《卓越课堂文化建设工作简报》以专版报道了该校“翻转课堂”实验，局领导评价此项实验是南山区“六学课堂”的高级形态。该校在未来三年，将逐步构建“云管理、云课堂、云学习”的信息化系统，运用数字化管理模式，实现学校—课堂—家庭无缝连接的无边界教学，最终创造适合每个学生的个性化学习方式。

　　三、制作“微视频”，让“翻转课堂”有着力点

　　2013年月1月，南实集团邀请上海师范大学黎加厚教授做课改报告与“微课程”讲座，使“翻转课堂”实验接地气，变得可行和易行，各分校随之掀起了制作“微视频”、“微课程”的热潮，让“翻转课堂”实验找到了着力点。实验教师颠倒了传统课堂教学结构：编辑微视频－－上传微课程－－面对面辅导。微视频由教师有针对性地精心制作，并上传到教学服务器，学生通过移动设备浏览或下载这些微视频进行课前学习。疑难问题可实时地反馈给教师，或利用自带的移动设备来寻求同学帮助。目前该校已将微课程、微视频作为创新课堂教学与促进教师专业发展的一个新突破口。

　　“颠倒的课堂”倡导“先学后教，当堂训练”，适合移动学习，满足了个性化学习的要求。而“微课程”的开发和运用，让“颠倒的课堂”成为可行和易行。“微课程”（Microlecture）这个概念，最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维.彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。它是以在线学习或移动学习为目的的教学内容，一般1~3分钟。而“微课”则是国内学者胡铁生等对“微课程”这一术语的新解读，使其更加得本土化，为国内同行所接受。“微课”视频的时间相对于“微课程”较长，一般为5~8分钟左右（最长不超过10分钟）。南实集团“微视频”制作，要求时间不超过10分钟，视频音画质清晰、图像稳定；内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，尽量是“小（微）而精”的微知识点。要求作品结构完整，具有一定的独立性和完整性，有微教案、微习题、微课件、微反思等形式。该校通过“微视频”培训、制作等活动，研发创新技术手段，总结“翻转课堂----微视频”制作经验，进一步完善“翻转”的信息技术操作平台。

　　四、站在“云端”，推进“翻转课堂”常态化

　　2013年2月开学工作会上，程显栋校长做《深度变革，追求卓越，做时代有教育使命感的领跑者》报告，号召南实教师顺应时代大胆开拓，争做“云时代”的教育领航人。报告指出：本学期集团要进一步凸显“未来教育”的办学特征。 尤其强调要全面推进教育国际化，促进教育信息化高位发展；推进“翻转课堂”实验，使其进入教学常态。据了解，集团今年将继续完善和创新“云彩课程”的研发和管理，要求完成“云彩课程”管理平台的软件研发，将180门校本课程陆续送入“云服务器”。还将研究利用二维码技术将课程资源连接到社区、校园的每一个微元素，并筹划建立南实学院。本学期集团除举行微视频比赛，还将召开全国第二届“未来学校教育”论坛暨“翻转课堂”研讨会。

　　如今，该校“翻转课堂”实验已进入常态化。3月18—22日，该集团荔林中学八年级按计划继续开展实验，数学、科学、历社、心理等7位教师按照“翻转课堂”的理念和流程精心设计自己的教学环节，反复磨课。如：李金合老师执教的《漫画刷牙》，以赵本山的人物漫画为切入点，课前学生运用教师制作的微视频观察漫画，思考如何描绘出夸张的人物特征；在课堂上，学生运用夸张和变形的手法设计创作一幅漫画，并进行作品展示与点评。近日，该集团鼎太分校梁勇老师《认识面积》一课，让学生在课前通过观看微视频对“面积”的概念进行感受和理解，并尝试比较两个面积相近的图形的大小；而在课堂上则主要展示和优化学生具有个性的、不同的比较面积大小的策略和方法，以及绘制不同大小、不同形状的面积，以培养学生的动手能力和思辨能力。

　　五、由“颠倒的课堂”引发的思考

　　国家教育部副部长杜占元2012年5月28日《在教育信息化试点工作座谈会上的讲话》中指出：“网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是教学新模式，也是未来发展的重要方向，突破了现有教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高老师的水平也可以提高学生的水平，既有知识的学习也有能力的学习。”

　　世界第三次工业革命与第六次科技浪潮，将在很大程度上影响并改变未来人类的社会经济生活。新科技时代，当下的学校教育该如何应对？目前深圳教育课改进入“深水区”，在这教育发展攻坚克难的关键时期，该如何创新课堂、深化课改？如何面对未来竞争，培养学生终身可持续发展的品质？这是我们教育人的追求与梦想。

　　深圳南山实验教育集团“翻转课堂”是课堂教学深度转型的具体体现，取得了明显成效，这必将对该校践行的“未来教育”产生革命性的影响，值得我们思考和借鉴。“颠倒的课堂”意味着课堂的重构，对于师资水平是个不小的挑战。而“微课程”将会在很大程度上促进这种新的教育模式的有效实施。微课程的开发与应用，意味着教师成长方式的变革。在教师培训中加强对其开发、使用、研究已是当务之急。时代要求变革课堂教学，蓬勃兴起的“颠倒的课堂”，正是迈向明天的课堂教学变革。深圳学校的教育信息化程度与雄厚的师资力量，为“颠倒的课堂”提供了充足的条件与技术支撑，教育人可以此为抓手，给深度转型的深圳课改营造一片灿烂的天空。